Malgré la flemme de Vivi et la présence d’une remplaçante inattendue, nous explorons aujourd’hui les états de personnalité et leur mesure par MSN, heu non par l’ESM.

TW : trop de musiques de jean louis biblio.

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Sur Deezer : https://www.deezer.com/fr/show/1001218851

Sur Podcast addict : https://podcastaddict.com/podcast/hacksaudio/5334580

Infos

Ce chapitre est également disponible en version texte ici : https://www.hacking-social.com/2023/06/05/les-etats-de-personnalite-ou-lon-decouvre-quon-est-plus-different-de-nous-memes-que-des-autres/

Tout le dossier est disponible en format epub ici : https://www.hacking-social.com/wp-content/uploads/2023/06/La-personnalite-cette-performa-Viciss-hackso.epub

Toute la bibliographie du sujet est disponible ici : https://www.hacking-social.com/2023/04/03/%e2%99%a6ppx-sources/

Si vous avez des questions sur le format et ses choix nous y avons peut être répondu ici : https://www.hacking-social.com/2024/09/02/un-mot-sur-hacksaudio-qui-nest-pas-un-podcast/

Musiques

Les musiques de jean louis biblio

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L’article [HacksAudio] Les états de personnalité : plus différent de nous-mêmes que des autres ??? [PP10] est apparu en premier sur Hacking social.

Entre deux free party, on apprend dans ce 9eme épisode sur la personnalité que la valeur sociale de Jeannot ne se mesura sans doute à pas à sa façon de suivre l’un des pires stéréotypes sur les français…

Si vous n’avez pas suivi les épisodes précédent, vous les trouverez ici :

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Sur Deezer :  https://www.deezer.com/fr/show/1001218851

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Ce chapitre est également disponible en version texte ici :

PP9 : La mesure de ta personnalité, cette mesure de ta valeur sociale

Tout le dossier est disponible en format epub ici : https://www.hacking-social.com/wp-content/uploads/2023/06/La-personnalite-cette-performa-Viciss-hackso.epub

Toute la bibliographie du sujet est disponible ici :

PPX: Sources

Si vous avez des questions sur le format et ses choix nous y avons peut être répondu ici :

Un mot sur Hacksaudio, qui n’est pas un podcast

Musiques

( dans l’épisode le titre est pas mal remixé )

la musique de fin de Jean-Louis Biblio est disponible ici  : https://suno.com/song/7c3760fe-4d92-4a4a-8092-5d55a1574e17

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L’article [hackSaudio] La mesure de ta personnalité, cette mesure de ta valeur sociale [PP9] est apparu en premier sur Hacking social.

Et c’est reparti pour la reprise des épisodes audio ! Dans ce 8eme épisode, nous allons apprendre des insultes spécifiquement créées par les chercheurs pour cibler le champ de la personnalité.

Sur youtube :

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Sur Deezer : https://www.deezer.com/fr/show/1001218851

Sur podcast addict : https://podcastaddict.com/podcast/hacksaudio/5334580

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• Sur YouTube (notre chaîne secondaire) : https://www.youtube.com/playlist?list=PLFeP1VAJGUxhecZP4TKXozlKMaFW_avub
• Sur Spotify : https://open.spotify.com/show/6BPMzxhYqiF9EpJff3fyVC
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• Sur Podcast addict : https://podcastaddict.com/podcast/hacksaudio/5334580

Ce chapitre est également disponible en version texte ici : https://www.hacking-social.com/2023/05/22/la-personnalite-et-ses-5-traits-un-concept-inutile/

Tout le dossier est disponible en format epub ici : https://www.hacking-social.com/wp-content/uploads/2023/06/La-personnalite-cette-performa-Viciss-hackso.epub

Toute la bibliographie du sujet est disponible ici : https://www.hacking-social.com/2023/04/03/%e2%99%a6ppx-sources/

Si vous avez des questions sur le format et ses choix nous y avons peut être répondu ici : https://www.hacking-social.com/2024/09/02/un-mot-sur-hacksaudio-qui-nest-pas-un-podcast/

Les musiques

la musique de fin de Jean-Louis Biblio est disponible ici  : https://suno.com/song/7666b0a6-e2bb-40c7-94ea-d1da95d3969f

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L’article HacksAudio : La personnalité et ses 5 traits, un concept inutile ? [PP8] est apparu en premier sur Hacking social.

Nous serons en live demain, mardi, chez Marie ( https://www.twitch.tv/Marikigai ) à midi pour parler de harcèlement scolaire !

On se basera sur nos contenus précédent sur le harcèlement et certaines théories de psychologie sociales qui sont disponibles ici :

Une méta-analyse qui montre qu’être hypercontrolant sur les enfants, c’est tout naze

Quelques façons scandaleuses, anti-autoritaires d’améliorer l’école/l’enseignement

Vous pouvez changer l’école en mieux

En toute puissance, manuel d’autodétermination radicale

[AM1] Pourquoi être motivé à faire du mal à autrui ?

⬟ [JR1] Une autre façon de faire justice : la justice restauratrice et transformatrice

Et je pense (viciss) que je vais vous parler beaucoup de ce tableau basé sur la théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan 2017), donc autant vous le partager direct :

L’article En live mardi midi chez Marie ! est apparu en premier sur Hacking social.

Nous n’arrêtons pas de répéter tout ce qui va suivre en réponse à des commentaires, mais la réponse ne semble pas être entendue. Donc autant laisser un post public et sur le site à ce sujet:

•  la suite des autoritaires sur notre chaîne n’est pas abandonnée.

C’est simplement que l’on en parlera lorsqu’il y aura une publication concrète. Ce projet demande une démesure de moyens en tout genre, des centaines d’heures de travail, et la nécessité de revoir nos modes de travail, ainsi, merci pour votre patience. On vous en reparlera quand il y aura du concret, mais pas avant.

• Nous n’avons pas abandonné les formats avec de la fiction et les personnages d’Horizon.
• Ce n’est pas parce que nous publions d’autres formats ou modalités que nous abandonnons pour autant d’anciens formats ou modalités.

Je pense à la série sur le harcèlement, la série audio sur la personnalité ou encore le récent live avec K.Duchemin : ces formats nouveaux ont été faits parce que nous pouvions les faire sans que cela n’empiète sur d’autres travaux à long terme (entre autres, les autoritaires, l’écriture d’un nouveau livre).

Autrement dit, c’était nos possibilités de création sur le moment, et ne pas les faire n’aurait pas produit plus rapidement la suite des autoritaires ou le bouquin. Les projets à long terme sont intrinsèquement longs, mais ils nous laissent la latitude de proposer d’autres choses.

Ainsi, non, ce n’est parce que nous apparaissons plus visiblement sur certains formats que les personnages d’horizon tel que technicien, gull ou autres sont abandonnés.

 Si vous êtes en manque de contenus sur les autoritaires, en fait, nos différents formats parlent de la question :

 la série sur le harcèlement scolaire parle des structures et modes contrôlants – donc partiellement voire totalement autoritaire – qui influencent l’émergence de violence, de discrimination typique des autoritaires. Et l’épisode de fin propose des solutions de changement de ces modes qui s’opposent intrinsèquement à tous les autoritarismes et le développement de personnalité autoritaire dès l’école. Ce n’est pas qu’une série sur le harcèlement scolaire mais sur la façon dont nos institutions violentent ses sujets et/ou influencent indirectement l’installation de modes d’actions autoritaires destructives voire les valident. C’est la même mécanique exportable à d’autres environnements sociaux.

 les lives et conférences portaient littéralement sur les autoritaires en prenant des angles différents (la psycho politique ou par les propos d’un doctorant spécialisé sur la question).

le dossier sur la personnalité (sa version audio ou texte) est une résistance à l’utilisation de ce champ par les autoritaires. Des psys ou influenceurs autoritaires ont exploité le champ de la personnalité pour faire passer des idées particulièrement sexistes ou faire vendre des programmes totalement inutiles de séduction aux gars célibataires. Ils déforment les recherches pour leur intérêt matériel et la captation prisonnière de leurs clients par l’implantation d’idéologie plutôt qu’une solution à leur célibat. Il s’agissait de rétablir ce qu’est vraiment ce champ de façon plus complète et potentiellement éviter d’être manipulé par ces arnaqueurs qui ne veulent que perpétuer nos problèmes, mais avec le bénéfice illusoire de se sentir supérieur. Encore plus politiquement, le champ de la personnalité a été exploité pour des manipulations de masse (notamment Cambridge analytica/Bannon), or la défense contre ces manipulations est de mieux comprendre le sujet que ceux qui l’exploitent pour nous manipuler. Autrement dit, il s’agissait de tenter de nous vacciner contre les manœuvres manipulatoires des autoritaires en maîtrisant encore plus qu’eux ces outils.

Bref, j’arrête de citer, mais globalement tous nos travaux, nos publications ont un lien avec les autoritaires, soit pour mieux saisir leurs profils (et s’éviter de tomber soi-même dans l’autoritarisme), trouver des solutions à l’émergence de l’autoritarisme, éviter de se faire manipuler par eux, s’outiller pour faire l’inverse de l’autoritarisme, à savoir l’autodétermination, qui généralement beaucoup plus enrichissante, efficace et donnant plus de sens à la vie.

Pourquoi y a-t-il cette croyance sur YouTube que lorsqu’un créateur de contenu fait quelque chose de nouveau (ou prends un angle, un thème nouveau) c’est qu’il abandonne ? Les créateurs de contenus sur le Net ne sont pas mono-facette à jamais, comme ce soda qui a toujours le même goût, qui est toujours dans le même packaging et dans les mêmes rayons de votre supermarché. C’est impossible d’être un produit standardisé quand on est créateur, puisque la création elle-même exige justement de dépasser constamment ces standards.

 Les créateurs et créatrices de contenus sur le net sont donc en réalité des créateurs comme hors du net, et ils s’ajustent en fonction de leurs idées, de leurs temps, leurs moyens pour créer de nouveaux formats ou aller sur d’autres thèmes parce qu’ils aiment créer, c’est donc normal qu’ils proposent de nouvelles choses. Votre musicienne préférée a peut-être fait un jour un titre très expérimental que vous ne compreniez pas, puis de la pop que vous avez trouvé trop creuse mais que les autres ont aimée, puis rien pendant des lustres, puis un titre que vous trouvez sympa : ainsi va l’inspiration, le développement de la création.

La créativité a besoin de passer par des chemins de toutes les saisons, que vous en préfériez une à l’autre c’est ok, pas de problème, mais le créateur a parfois besoin de faire ce chemin varié, que cela plaise ou non, parce que c’est ce qu’exige la création en général.

Parfois, les thèmes eux-mêmes exigent des formats différents, car sinon ils ne seraient pas compris tel qu’ils seraient intéressants d’être compris. Ainsi, on peut difficilement faire des produits standardisés si l’on veut bien travailler à la vulgarisation, mais je pense que cette difficulté de standardisation vaut aussi pour des champs créatifs autres, le divertissement y compris.

Oui, les nouveautés de format/thèmes peuvent plaire ou déplaire (et nous sommes désolées si c’est le cas), mais cela fait partie intrinsèque du métier que de créer en cherchant à évoluer et s’adapter à des conditions particulières de vie dont vous ne pouvez globalement pas être au courant. Et on ne va pas le cacher, oui on a particulièrement morflé ces derniers temps pour des raisons particulièrement privées et pour lesquels vous ne pouvez rien, mais on s’est relevées et on a continué tant qu’on pouvait à créer et publier les contenus. Parfois aussi, on a pris du temps pour des projets dont vous n’avez pas idée et qui ne sortiront qu’à très long terme : nous n’en parlons pas, car le long terme c’est être au chevet d’un nouveau-né fragile qu’un rien peut tuer (et en parler en public peut être une des causes de mortalité), et, comme un nouveau-né, on ne sait pas l’exact visage que prendra sa maturation, quels seront ses caractères singuliers au moment où il quittera notre maison. Si l’on fait silence, c’est que généralement on est très occupé à créer, pas qu’on a oublié/abandonné la création.

  Les nouveautés de format n’empiètent pas sur les autres travaux, les contenus ne sont pas en compétition, mais bossent en quelque sorte en cogestion : par exemple, il y a un temps où l’on peut réussir à faire des lives, et des temps où cela est impossible ; des temps où l’on peut publier des articles et des dossiers, des temps où cela est impossible, car d’autres projets sont en cours et prennent ce temps. Par exemple, j’ai produit la série audio à des moments de la journée où je suis trop inattentive pour écrire ou faire des recherches, ce n’était pas un choix contre un autre.

  Rappelez-vous aussi que les créateurs sur internet n’ont pas nécessairement l’organisation, les moyens d’une chaîne de télévision : nous ne sommes que deux, et Chayka est seule à faire les vidéos, car je n’ai pas les compétences et, même en me formant avec acharnement, je mettrais des décennies à ne faire le quart de ce qu’elle fait.

Ceci étant dit, je pense qu’une grande majorité d’entre vous saviez déjà tout ce qu’on a expliqué ici. En témoigne vos messages de soutien, vos soutiens via tip même dans les moments où l’on publie moins, votre curiosité à tous nos formats. Merci infiniment à vous, c’est justement grâce à cette ouverture et compréhension que nous pouvons continuer ces projets à très long terme

L’article Ce n’est pas parce que nous faisons de nouveaux formats que nous abandonnons les autres est apparu en premier sur Hacking social.

Disponible aussi sur viméo (et téléchargeable) : 

Disponible aussi sur peertube : En finir avec le harcèlement !

Précédemment, nous avons étudié quelques exemples de fausses bonnes solutions dans la lutte contre le harcèlement scolaire. Cela n’aurait guère d’intérêt si par la suite nous ne présentions pas des pistes concrètes à l’appui de la littérature scientifique.

Dans cette dernière partie, nous allons voir ce qu’il est possible de mettre en place vis-à-vis de l’enfant harcelé, ainsi que des harceleurs, des autres élèves, de l’équipes éducatives. Nous ferons aussi le point sur ce qui fonctionne en termes de sensibilisation et de prévention. Enfin, nous verrons comment mettre en place un cadre plus autonomisant à l’école, transformer l’école pour mettre fin au harcèlement scolaire.

Les précédentes parties

Partie 1 :  

Dispo aussi sur peertube : Le harcèlement scolaire, c’est quoi ? 

Partie 2 :

Dispo aussi sur peertube : Cette école qui détruit ! (Le harcèlement scolaire : partie 2)

Partie 3 :

Dispo aussi sur peertube  : Punition, uniforme scolaire : de bonnes solutions contre le harcèlement scolaire ? 

Musiques

• «This is your story », de Junya Nakano, Final Fantasy X Soundtrack, 2001
• « Starlight Rise », «Nova», de The Flight, Horizon Forbidden West: Burning Shores, 2023
• « Exposure», de The Flight, Horizon Zero Dawn: The Frozen Wilds Original Soundtrack, 2017
• « billharper.mp3», «m0rphine.aac», de Mac Quayle, Mr. Robot (vol.1-7), 2015-2019
• « The Nexus Eye», de Chris Tilton, Assassin’s Creed Nexus (Original Game Soundtrack), 2023
• « Yummy-yummies (Quina’s Theme, Qu’s Marsh) », de Mattias Haggstrom Gerdt, Final Fantasy IX: Worlds Apart, 2015
• « Milky Way (Explore) », de Ben Prunty, FTL (Faster Than Light), 2012
• « The Mission», « We Are Citizens», de Olivier Deriviere, Dying Light 2 Stay Human (Original Game Soundtrack), 2022
• « Part Organic Part Digital», Subnautica Below Zero, Ben Prunty, 2021
• « Farewell», de Lena Raine, Celeste: Farewell (Original Soundtrack), 2019
• « Seed», « Blue Fields», de Nobuo Uematsu, Final Fantasy VIII, 1999
• « Besaid», de Eddy Creek Masashi, Final Fantasy X HD remaster, 2013

Bibliographie

• Blosnich, J., & Bossarte, R. (2011). Low‐level violence in schools: Is there an association between school safety measures and peer victimization?. Journal of school health, 81(2), 107-113.
• Craig, W. M., Pepler, D. J., Murphy, A., & McCuaig-Edge, H. (2010). What works in bullying prevention. Preventing and treating bullying and victimization, 215-241.
• Craig W, Harel-Fisch Y, Fogel-Grinvald H, Dostaler S, Hetland J, Simons-Morton B, Molcho M, de Mato MG, Overpeck M, Due P, Pickett W; HBSC Violence & Injuries Prevention Focus Group; HBSC Bullying Writing Group. A cross-national profile of bullying and victimization among adolescents in 40 countries. Int J Public Health. 2009 Sep;54 Suppl 2(Suppl 2):216-24
• Demol, K., Verschueren, K., Salmivalli, C., & Colpin, H. (2020). Perceived teacher responses to bullying influence students’ social cognitions. Frontiers in psychology, 11, 592582.
• Evans, C. B. R., Fraser, M. W., & Cotter, K. L. (2014). The effectiveness of school-based bullying prevention programs: A systematic review. Aggression and Violent Behavior, 19(5), 532–544
• Farrington, D.P. and Ttofi, M.M. (2009), School-Based Programs to Reduce Bullying and Victimization. Campbell Systematic Reviews, 5: i-148
• Galand, B., Baudoin, N., & Hospel, V. (2014).  » School and classroom effects on bullying and peer victimization. In 28th International Congress of Applied Psychology.
• Galand, Le harcèlement à l’école, Mythes et réalités, Retz, 2014
• Henry, D., Guerra, N., Huesmann, R., Tolan, P., VanAcker, R., & Eron, L. (2000). Normative influences on aggression in urban elementary school classrooms. American Journal of Community Psychology, 28, 59–81.
• Kochenderfer-Ladd, B., & Pelletier, M. E. (2008). Teachers’ views and beliefs about bullying: Influences on classroom management strategies and students’ coping with peer victimization. Journal of school psychology, 46(4), 431-453.
• Merle, P. (2017). La classe: un lieu de violence scolaire. Eduquer, 12-14.Merrell, K. W., Gueldner, B. A., Ross, S. W., & Isava, D. M. (2008). How effective are school bullying intervention programs? A meta-analysis of intervention research. School Psychology Quarterly, 23, 26–42
• Merle, P. (2015). L’élève humilié: l’école, un espace de non-droit?. Puf.
• Merrell, Kenneth & Juskelis, Michael & Tran, Oanh & Buchanan, Rohanna. (2008). Social and Emotional Learning in the Classroom: Evaluation of Strong Kids and Strong Teens on Students’ Social-Emotional Knowledge and Symptoms. Journal of Applied School Psychology. 24. 209-224. 10.1080/15377900802089981.
• Murayama, K., & Elliot, A. J. (2012). The competition–performance relation: A meta-analytic review and test of the opposing processes model of competition and performance. Psychological Bulletin, 138(6), 1035–1070
• Paluck, E. L., Shepherd, H., & Aronow, P. M. (2016). Changing climates of conflict: A social network experiment in 56 schools. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113(3), 566-571.
• Paluck, E. L., & Shepherd, H. (2012). The salience of social referents: A field experiment on collective norms and harassment behavior in a school social network. Journal of Personality and Social Psychology, 103, 899–915
• Pepler, D., Jiang, D., Craig, W., & Connolly, J. (2008). Developmental trajectories of bullying and associated factors. Child development, 79(2), 325-338.
• Reeve, J. (2016). Autonomy-supportive teaching: What it is, how to do it. In Building autonomous learners: Perspectives from research and practice using self-determination theory (pp. 129-152). Singapore: Springer Singapore.
• Robers, S., Zhang, J., Truman, J., & Snyder, T. D. (2012). Indicators of school crime and safety: 2011 (Report No. NCES 2012-002/NCJ 236021). Washington, DC: U.S. Department of Education and U.S. Department of Justice
• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. The Guilford Press
• Salmivalli, C., Laninga‐Wijnen, L., Malamut, S. T., & Garandeau, C. F. (2021). Bullying prevention in adolescence: Solutions and new challenges from the past decade. Journal of Research on Adolescence, 31(4), 1023–1046.
• Tolmatcheff, C., Hénoumont, Klée, E., & Galand, B. (2019). Stratégies et réactions des victimes et de leur entourage face au harcèlement scolaire: une étude rétrospective. Psychologie française, 64(4), 391-407.
• Troop-Gordon, W., & Ladd, G. W. (2015). Teachers’ victimization-related beliefs and strategies: Associations with students’ aggressive behavior and peer victimization. Journal of abnormal child psychology,43, 45-60.

  

• Viciss Hackso, En toute puissance, manuel d’autodétermination radicale, Hacking Social, 2021
• Waasdorp TE, Fu R, Perepezko AL, Bradshaw CP. The Role of Bullying-Related Policies: Understanding How School Staff Respond to Bullying Situations.
• Walton, G. M., & Wilson, T. D. (2018). Wise interventions: Psychological remedies for social and personal problems. Psychological Review, 125(5), 617–655
• Whitney, I., & Smith, P. K. (1993). A survey of the nature and extent of bullying in junior/middle and secondary schools. Educational Research, 35(1), 3–25
• Xiao, S. X., Hoffer, A., Martin, C. L., & Jenkins, D. L. (2022). Early adolescents’ gender typicality and depressive symptoms: The moderating role of parental acceptance. The Journal of Early Adolescence, 42(6), 822–840

Documents vidéo

• « Harcèlement scolaire : la faute aux adultes ? », Envoyé Spécial, 2023
• « École : en finir avec le harcèlement », de Gicqueau & Oultaf, 2023

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